Мединский в интерьере. Позитивность фашизма
Чем опасен новый министр культуры Владимир Мединский, автор книг о хороших русских, объясняет АЛЕКСАНДР МОРОЗОВ
Владимир Мединский
Sunday, May 27, 2012
Thursday, April 28, 2011
Юрий Афанасьев против либералов
Предназначение думающего класса любой страны, не будем забывать, проявляется в его умении и готовности адекватно воспринимать происходящее и в каждый данный период быть способным давать происходящему максимально верную и непредвзятую оценку.
Сегодня, как мне видится, актуальным стал такой вопрос: а есть ли вообще будущее у той России, которую вот уже 20 лет пытается выстроить по давно уже устаревшим лекалам ельцинско-путинский режим? И в связи с этим: что сейчас доминирует, что важно, первостепенно? Надо ли добиваться только избавления от существующего режима, или же стратегия состоит в изменении самой парадигмы России, в осознании того, что без такого изменения вообще никакие качественные, давно назревшие и перезревшие задачи развития страны в принципе не будут решены?
http://www.svobodanews.ru/content/article/2346346.html
Сегодня, как мне видится, актуальным стал такой вопрос: а есть ли вообще будущее у той России, которую вот уже 20 лет пытается выстроить по давно уже устаревшим лекалам ельцинско-путинский режим? И в связи с этим: что сейчас доминирует, что важно, первостепенно? Надо ли добиваться только избавления от существующего режима, или же стратегия состоит в изменении самой парадигмы России, в осознании того, что без такого изменения вообще никакие качественные, давно назревшие и перезревшие задачи развития страны в принципе не будут решены?
http://www.svobodanews.ru/content/article/2346346.html
Tuesday, April 26, 2011
Мне около 80 лет, у меня рак с метастазами в позвоночник, и я хорошо понимаю, что жить мне осталось недолго. Я пока не чувствую сильных болей, сравнительно молодо выгляжу, быстро хожу, ясно мыслю, читаю лекции по своей профессии, но знаю, что это не может долго продолжаться. Врачи делают все возможное, чтобы замедлить процесс, но это все, что они могут сделать.
Я хотел бы умереть в сознании, что мой вклад в науку способствовал ее развитию и что она от этого лучше помогает моей любимой стране двигаться к процветанию. Я хотел бы думать, что страна на подъеме. О мере моего вклада не мне судить, но, к моему глубочайшему сожалению, я понимаю, что страна движется к пропасти. Что Россия глубоко больна. Возможно, менее глубоко, чем я, не так неизлечимо, как я, но, в отличие от меня, она не понимает всей глубины своей болезни, не принимает никаких мер, и поэтому болезнь стала смертельно опасной. Менее десяти лет назад ошеломленный успехом националистической партии Жириновского на выборах, Карякин брякнул с экрана телевизора: "Россия, ты сдурела!" С тех пор Россия не поумнела.
Лев Клейн. Диагноз. Журнал Звезда, номер 9, 2006 год.
Я хотел бы умереть в сознании, что мой вклад в науку способствовал ее развитию и что она от этого лучше помогает моей любимой стране двигаться к процветанию. Я хотел бы думать, что страна на подъеме. О мере моего вклада не мне судить, но, к моему глубочайшему сожалению, я понимаю, что страна движется к пропасти. Что Россия глубоко больна. Возможно, менее глубоко, чем я, не так неизлечимо, как я, но, в отличие от меня, она не понимает всей глубины своей болезни, не принимает никаких мер, и поэтому болезнь стала смертельно опасной. Менее десяти лет назад ошеломленный успехом националистической партии Жириновского на выборах, Карякин брякнул с экрана телевизора: "Россия, ты сдурела!" С тех пор Россия не поумнела.
Лев Клейн. Диагноз. Журнал Звезда, номер 9, 2006 год.
Thursday, November 25, 2010
Почему у нас робеют перед начальниками
Почему у нас робеют перед начальниками
Российские впечатления финского коллеги
Илка (это мужское имя) - преподаватель социологии и психологии, а также социальный педагог; работает в обычной школе обычного финского города Котка.
В Петрозаводске и вообще в России он впервые. Поэтому ему все страшно интересно. Он хочет видеть в России как можно больше и все понять. Но...
Не понимать мой финский приятель начал с первого же дня. Илка попросил пригласить его на педсовет в какую-нибудь школу. Я пригласил. И вот такая картина: сидит гордая, надутая директриса и много-много тихих учителей. Директриса вызывает учителя, тот встает, робко произносит несколько слов, садится, директор его хвалит (если двоек не поставил) или ругает (если поставил) и вызывает следующего.
"Почему у вас на педсовете, - спрашивает потом Илка, - директор ничего не обсуждал с педагогами, не задавал почти никаких вопросов, НЕ СОВЕТОВАЛСЯ? "Разве у педагогов нет своего мнения? Почему они его не высказывали?"
В одной школе Илку заинтересовало огромное объявление: "Такого-то числа в 12.00 собрание по забастовке. Профком". Пришел на это собрание.
Собрание открыл директор, сказав, что он вообще не член профсоюза и поэтому хотел бы начать это собрание с представления гостей, которых он специально пригласил: это работники министерства и мэрии. Они расскажут о насущных проблемах, которые волнуют всех нас. Потом директор попросил задавать вопросы. Одна учительница спросила, как ей жить. У нее муж тоже педагог, и есть ребенок, зарплату им не платят - дома нечего есть. Обе чиновницы страшно обиделись и сказали, что они не могут за каждого решать, как ему жить. Другая молодая учительница сказала, что у ее мамы, учительницы-пенсионерки, рак, он излечим, но нужны дорогие лекарства, а денег хватает только на самые необходимые продукты, даже когда зарплату платят регулярно. Чиновницы снова страшно обиделись. Директор заметил, что он просит не отклоняться от темы. Тут прозвенел звонок. Директор настойчиво предложил всем идти на уроки. За время собрания председатель профкома не произнесла ни слова, о забастовке никто и не заикнулся.
Илка удивлялся все собрание и еще долгое время после него. "Почему собрание вел директор?" - спросил Илка. "Потому что он самый главный". "Но ведь это профсоюзное собрание, оно было о забастовке, значит - против директора, почему же его вел не профсоюзный лидер, а тот, против кого собрание?"
Ведь бывают же такие дотошные люди! Ну как же без профсоюза: ведь надо же ПОКАЗАТЬ, что у нас все, как у людей: и права работника защищены, и профсоюзы есть.
"Права работника? - удивляется Илка. - Но разве в России работник не имеет права получать зарплату?" "Конечно, имеет! Просто денег нет". "Но я вчера был в министерстве, и мне сказали, что они скоро поедут в Норвегию, потом, кажется, во Францию, а потом еще куда-то". "Правильно, НА ЭТО деньги есть, но нет денег на зарплату учителям". Не понимает. "Но выдать зарплату учителям ВАЖНЕЕ". Я уже устал отвечать. "Важнее - КОМУ?!"
Илка посетил множество уроков в школах Петрозаводска. "У вас очень хорошие учителя, - сказал он, - в творческом отношении они сильнее наших, больше выдумки, изобретательности, очень любят свой предмет и своих учеников. Но все же непонятно, как такие высококвалифицированные специалисты могут допустить, чтобы им платили ставку ночного сторожа".
Через полгода от Илки пришло большое письмо.
"Дорогой Виктор! Я прочел все те монографии и исторические произведения, которые ты мне рекомендовал (зная его, уверен, что прочел он гораздо больше). Я много размышлял и пришел к выводу, что главные проблемы вашей страны - не экономические и политические, а психологические. И так как этих главных своих проблем вы не видите и не решаете, то не можете решить и всех остальных.
Я думаю, что в вашей стране веками воспитывался определенный тип удобного человека, которым можно было бы легко управлять. Человек должен был быть неприхотлив в быту, терпелив к трудностям, послушен, доверчив, предан тем, кто им управляет. Он не должен был высоко ценить себя и свою жизнь. Он должен быть смел, когда его посылают на смерть, но робок со своими начальниками. Людей другого типа, самостоятельных, независимых, ваше общество все время вытесняло: в Сибирь, в организации раскольников, ссылки, за границу, часто их просто убивали. В результате у вас выведен новый тип людей, своего рода духовных мутантов. Они во всех отношениях могут быть хорошими и достойными людьми, но в них как бы изначально заложены покорность, терпеливость, страх перед властью, наивность, доверчивость. Такие люди специально созданы путем многовековой психологической обработки, чтобы плохим, неквалифицированным руководителям легче было ими управлять.
Мне кажется, что вам нужно разработать особую психологическую и социальную государственную программу, которая ставила бы своей целью психологическую, юридическую и иную помощь людям, не умеющим вести себя в условиях свободы: учить их бороться за свои права, верить в свое право, в возможность защитить свои права, понять, в чем эти права состоят, т.е. учить их жить в условиях свободы.
До тех пор пока вы этого не сделаете, вы, по-моему, не сможете построить нормальное демократическое общество.
С большим и искренним уважением к тебе и твоей стране твой друг Илка.
Ноябрь 1998 года".
Виктор СВЕТЛОВ
http://www.ug.ru/old/99.17/t11_3.htm
Sunday, January 27, 2008
Призрак умершей интеллигенции - 3
Солидарен с финским психологом член-корреспондент РАН Л.Кудрявцев:
...проблемы...пытаются решать с помощью ”здравого смысла”, забывая о том, что умных людей много, но здравый смысл у них оказывается разный и какой из них на самом деле “самый здравый” выяснить совсем не просто, и сделать это обычно не удается. В результате, как правило, побеждает “здравый смысл” того, кто занимает более высокое социальное положение, хотя на деле его “здравый смысл” оказывается совсем не здравым и, более того, часто противоречит всему накопленному опыту...
В соответствии с этим принципом и была проведена "известинская дискуссия" (http://www.izvestia.ru/intell_vlast/) об интеллигенции. Умершая интеллигенция начинала с формулировки тезиса и антитезиса. Уточнения определений, имеющихся в тезисе или антитезисе. Приведения оснований доказательства и связи между тезисами и доводами.
Участники "известинской дискуссии", не затруднившись тезисами и дефинициями, выдали собственные представления об интеллигенции. Лишь один участник, А.Кузнецов, дополнил свои высказывания выхваченными из контекста фразами А.Лихачева, П.Струве, А.Блока и Н.Хрущева. И на этом задачу посчитал законченной. Остальные ограничились собственноручно изготовленными определениями.
Когда бы новые дефиниции уточняли, поправляли или изменяли классические, их появление можно было бы приветствовать. Но об этом и речи не было. Начисто проигнорировав классическое определение Д.Лихачева и этический кодекс интеллигенции, озвученный Ю.Лотманом в цикле лекций о руской культуре, "обсужданты" свели разговор к нарукавникам, оппозиционности власти и прочим второстепенным парапризнакам. Тем самым предоставив читателю их опусов решать – либо дипломированные юристы, доктора наук и профессора не владеют основами культуры мышления и методики дискусии, либо намеренно игнорируют таковые для достижения поставленной цели.
...проблемы...пытаются решать с помощью ”здравого смысла”, забывая о том, что умных людей много, но здравый смысл у них оказывается разный и какой из них на самом деле “самый здравый” выяснить совсем не просто, и сделать это обычно не удается. В результате, как правило, побеждает “здравый смысл” того, кто занимает более высокое социальное положение, хотя на деле его “здравый смысл” оказывается совсем не здравым и, более того, часто противоречит всему накопленному опыту...
В соответствии с этим принципом и была проведена "известинская дискуссия" (http://www.izvestia.ru/intell_vlast/) об интеллигенции. Умершая интеллигенция начинала с формулировки тезиса и антитезиса. Уточнения определений, имеющихся в тезисе или антитезисе. Приведения оснований доказательства и связи между тезисами и доводами.
Участники "известинской дискуссии", не затруднившись тезисами и дефинициями, выдали собственные представления об интеллигенции. Лишь один участник, А.Кузнецов, дополнил свои высказывания выхваченными из контекста фразами А.Лихачева, П.Струве, А.Блока и Н.Хрущева. И на этом задачу посчитал законченной. Остальные ограничились собственноручно изготовленными определениями.
Когда бы новые дефиниции уточняли, поправляли или изменяли классические, их появление можно было бы приветствовать. Но об этом и речи не было. Начисто проигнорировав классическое определение Д.Лихачева и этический кодекс интеллигенции, озвученный Ю.Лотманом в цикле лекций о руской культуре, "обсужданты" свели разговор к нарукавникам, оппозиционности власти и прочим второстепенным парапризнакам. Тем самым предоставив читателю их опусов решать – либо дипломированные юристы, доктора наук и профессора не владеют основами культуры мышления и методики дискусии, либо намеренно игнорируют таковые для достижения поставленной цели.
Wednesday, January 16, 2008
Призрак умершей интеллигенции - 2
Из архива Обормота Буквоедовича
Чтобы судить о предмете определенного уровня, надо и самому обладать соответствующим уровнем подготовки. Те, кто сегодня рассуждает об интеллигенции, отличаются от умершей интеллигенции уровнем образования. Д.Лихачев писал, что интеллигентность в России - это прежде всего независимость мысли при европейском образовании. Интеллигенция образуется при соединении университетских знаний со свободным мышлением и свободным мировоззренческим поведением.
С 1917 г. в России характер образования поменялся. Образование реформировалось под требования того общества и того времени. Доводилось слышать, что в классах учеников делили на бригады, выбирали бригадира, а бригадир решал, кто сегодня будет отвечать по географии, а кто - по биологии. А оценку ставили всей бригаде. Или вместо обучения пели на уроках “Не женитесь на курсистках”, как в “Республике ШКИД”.Все это закончилось полным крахом. Когда потребовались действительно образованные люди для выполнения лозунга индустриализации, реформаторы спохватились и вернулись к системе, принятой ранее в гимназиях, реальных и коммерческих училищах, кадетских корпусах. Но вернулись не полностью – уничтожили курс формальной логики. В 30-е гг "красная профессура" выдвинула идею о классовости науки. Это касалось и естественных и точных наук. Формальную логику запретили преподавать потому, что она не совпадает с "диалектической".
В науке поддерживалось лишь то, что работало на оборону. Громили те научные направления, которые, во-первых, не давали сиюминутного результата (фундаментальную науку), во-вторых, могли нанести вред существовавшему порядку (психология, социология).На этой базе и была создана советская средняя школа конца тридцатых начала пятидесятых годов. Общество подвергли технологиям манипуляции сознанием. Не стало ни университетских знаний, ни свободного мышления, ни свободного мировооззренческого поведения.
Финский психолог высказался так : - Я много размышлял и пришел к выводу, что главные проблемы вашей страны - не экономические и политические, а психологические. И т.к. этих главных своих проблем вы не видите и не решаете, то не можете решить и всех остальных. У вас преобладает определенный тип удобного человека. Ему надлежит быть неприхотливым в быту, терпеливым к трудностям, послушным, доверчивым. Он не должен высоко ценить себя и свою жизнь. Он должен быть смел, когда его посылают на смерть, но робок со своими начальниками. Людей другого типа, самостоятельных, независимых, ваше общество все время вытесняло: в Сибирь, в организации раскольников, в ссылки, за границу, часто их просто убивали. В результате путем многовековой психологической обработки у вас выведен новый тип людей, чтобы плохим неквалифицированным руководителям легче было ими управлять…
Чтобы судить о предмете определенного уровня, надо и самому обладать соответствующим уровнем подготовки. Те, кто сегодня рассуждает об интеллигенции, отличаются от умершей интеллигенции уровнем образования. Д.Лихачев писал, что интеллигентность в России - это прежде всего независимость мысли при европейском образовании. Интеллигенция образуется при соединении университетских знаний со свободным мышлением и свободным мировоззренческим поведением.
С 1917 г. в России характер образования поменялся. Образование реформировалось под требования того общества и того времени. Доводилось слышать, что в классах учеников делили на бригады, выбирали бригадира, а бригадир решал, кто сегодня будет отвечать по географии, а кто - по биологии. А оценку ставили всей бригаде. Или вместо обучения пели на уроках “Не женитесь на курсистках”, как в “Республике ШКИД”.Все это закончилось полным крахом. Когда потребовались действительно образованные люди для выполнения лозунга индустриализации, реформаторы спохватились и вернулись к системе, принятой ранее в гимназиях, реальных и коммерческих училищах, кадетских корпусах. Но вернулись не полностью – уничтожили курс формальной логики. В 30-е гг "красная профессура" выдвинула идею о классовости науки. Это касалось и естественных и точных наук. Формальную логику запретили преподавать потому, что она не совпадает с "диалектической".
В науке поддерживалось лишь то, что работало на оборону. Громили те научные направления, которые, во-первых, не давали сиюминутного результата (фундаментальную науку), во-вторых, могли нанести вред существовавшему порядку (психология, социология).На этой базе и была создана советская средняя школа конца тридцатых начала пятидесятых годов. Общество подвергли технологиям манипуляции сознанием. Не стало ни университетских знаний, ни свободного мышления, ни свободного мировооззренческого поведения.
Финский психолог высказался так : - Я много размышлял и пришел к выводу, что главные проблемы вашей страны - не экономические и политические, а психологические. И т.к. этих главных своих проблем вы не видите и не решаете, то не можете решить и всех остальных. У вас преобладает определенный тип удобного человека. Ему надлежит быть неприхотливым в быту, терпеливым к трудностям, послушным, доверчивым. Он не должен высоко ценить себя и свою жизнь. Он должен быть смел, когда его посылают на смерть, но робок со своими начальниками. Людей другого типа, самостоятельных, независимых, ваше общество все время вытесняло: в Сибирь, в организации раскольников, в ссылки, за границу, часто их просто убивали. В результате путем многовековой психологической обработки у вас выведен новый тип людей, чтобы плохим неквалифицированным руководителям легче было ими управлять…
Monday, December 17, 2007
Внимание - конкурс!
"Ну, уж это переходит все границы!"
Конкурс гостевых статей
20 декабря 2007 - 7 января 2008 года
Всем участникам - призы!
Чтобы следующий год был исключительно удачным, стоит приостановить свой бег хотя бы на несколько минут и оглянуться на год уходящий, найти в нем то, что станет основой для развития новых направлений жизни, приобретения новых друзей, партнеров и имущества.
Именно этому и посвящен конкурс. Оглянитесь и вспомните момент - всего один момент уходящего года, - когда вы перешли свои границы, сделали нечто такое, чего не делали никогда в жизни!
Сделали, несмотря на собственные страхи и сопротивления, может быть, неодобрение окружающих, может быть, даже неприятие тех, кто Вам особенно близок. Но, оглянувшись назад, Вы можете сказать с гордостью: «Я это сделал!». И тогда барьеры впереди покажутся вполне преодолимыми.
А может быть, наоборот, Вас всячески поддерживали и рукоплескали... Может быть, Ваш поступок остался вообще не замеченным окружающими, но Вы-то знаете, чего Вам это стоило! И какие последствия имело!
А кого-то жизнь просто выбросила за рамки привычного... И это оказалось самым большим подарком! Может быть, даже очень драматичным - но подарком!
Это не займет много времени - может быть, всего несколько минут, - но это станет Вашей реальной опорой, напоминанием о триумфе, который ведет к новым победам.
Напишите полстранички. Или страничку. Или две. Но не больше J. И пришлите Ваш рассказ на мой адрес lloveru10@gmail.com
Подробнее - http://justbestlife.com/2007/12/13/konkurs-konkurs-konkurs/#more-63
Конкурс гостевых статей
20 декабря 2007 - 7 января 2008 года
Всем участникам - призы!
Чтобы следующий год был исключительно удачным, стоит приостановить свой бег хотя бы на несколько минут и оглянуться на год уходящий, найти в нем то, что станет основой для развития новых направлений жизни, приобретения новых друзей, партнеров и имущества.
Именно этому и посвящен конкурс. Оглянитесь и вспомните момент - всего один момент уходящего года, - когда вы перешли свои границы, сделали нечто такое, чего не делали никогда в жизни!
Сделали, несмотря на собственные страхи и сопротивления, может быть, неодобрение окружающих, может быть, даже неприятие тех, кто Вам особенно близок. Но, оглянувшись назад, Вы можете сказать с гордостью: «Я это сделал!». И тогда барьеры впереди покажутся вполне преодолимыми.
А может быть, наоборот, Вас всячески поддерживали и рукоплескали... Может быть, Ваш поступок остался вообще не замеченным окружающими, но Вы-то знаете, чего Вам это стоило! И какие последствия имело!
А кого-то жизнь просто выбросила за рамки привычного... И это оказалось самым большим подарком! Может быть, даже очень драматичным - но подарком!
Это не займет много времени - может быть, всего несколько минут, - но это станет Вашей реальной опорой, напоминанием о триумфе, который ведет к новым победам.
Напишите полстранички. Или страничку. Или две. Но не больше J. И пришлите Ваш рассказ на мой адрес lloveru10@gmail.com
Подробнее - http://justbestlife.com/2007/12/13/konkurs-konkurs-konkurs/#more-63
Subscribe to:
Posts (Atom)